向日葵联想创意设计,向日葵联想创意设计图片

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于向日葵联想创意设计的问题，于是小编就整理了2个相关介绍向日葵联想创意设计的解答，让我们一起看看吧。梵高怎样画就一幅《向日葵》？如...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于向日葵联想创意设计的问题，于是小编就整理了2个相关介绍向日葵联想创意设计的解答，让我们一起看看吧。

1. 梵高怎样画就一幅《向日葵》？
2. 如何在美术教学中培养学生的创新思维？

梵高怎样画就一幅《向日葵》？

楼主表达的不是特别准确，说下向日葵画作的背景吧。

1888年夏天，孤独的梵高试图在阿尔组织一个名叫“南方画室”的画家沙龙，向一些画家发了邀请，结果只有保罗·高更答应前往。高更是梵高在巴黎蒙马特认识的朋友，他们彼此欣赏。

得知高更准备前往阿尔的消息，梵高很高兴。同年8月，他画了第一幅《向日葵》。他原本想画12幅向日葵来装点他在阿尔租住的小屋，以迎接高更的到来，但刚画完4幅高更就来了，并给梵高带来了新颜料和一种黄麻质材的画布。高更对梵高的这种金***的组合十分喜爱，对已挂在小屋的《向日葵》给予了高度评价。在高更的鼓动下，1888年10月，梵高用高更带来的黄麻又画了第5幅向日葵。但是不久，两位艺术家因艺术理念上的差异发生了剧烈的冲突，情绪过激的梵高，挥舞着菜刀割下了自己的耳朵。高更在惊恐中离开了阿尔，离开了梵高。他在这里只住了两个月，这个时间，对一心盼着他到来的梵高来说，是短暂的。

1889年1月，梵高在对高更的思念中，画了第6幅向日葵，这一次，他在花瓶里插了15朵向日葵，调整了自己的风格，消除了一切可能带来现实主义联想的细节，以迎合高更的艺术趣向。因为他要把这一幅送给高更。一向固执的梵高为了挽回高更的友情，他愿意在画风上做出妥协。然而，一切都是徒劳得，高更走后再也没与梵高见过面。这第6幅《向日葵》也就成了他与高更的友谊祭礼。

因为对友情的期望过于强烈，对既得的友情过分看重，所以当对方让他失望之后，由此而来的痛苦对梵高来说是致命的。失去高更的梵高从此一蹶不振，两年后的1890年，他放下画笔，拿起***，结束了自己37岁的生命。

如何在美术教学中培养学生的创新思维？

首先，教师本身要明确每次课的教学目的以及教学任务，然后还要明白自己所教学的对象年龄特征以及感知的程度和表现的能力水平，根据这些综合评测以后才确定所教学的内容。然后在上课的时候，把上课的内容分成三个步骤，第一个步骤为认知。明确一点讲，就是您本次课所要交会学生描绘的对象的特征。可以有很多形式，比如图片感知，言语切入等等。第二个步骤才是技能技巧的教学过程。这个教学过程要把握得很到位，整个过程要明确构图以及教学重点，但是，上课的时候只教技法不教画面，至于画面的表现能力，达到哪一个程度？这就得看第三个步骤了。第三个步骤重点才是学生创造性思维的启发和引导，不同年龄和不同表现能力的孩子，他们到这第三个步骤的时候，会根据自己所学的***以及生活常识来进行画面的切入和表现。当然这需要老师很好的引导，鼓励和肯定。这一点是最重要的，跟一个老师上课的能力和表现风格有关系。有能力的老师会在不同的年龄用不同的语言进行教学，这样就可以很好的启发和引导孩子进行这第三个步骤的过程。其实最关键的字眼就是：引导，鼓励，肯定。把整个绘画的过程变成主动思维的过程，而不是被动接受技能技巧的过程。这样的学习习惯一旦养成，自然孩子在表现同样的题目的时候，就会有不同的画面呈现出来了。艺术教育本来就应该是发散性思维的一个教育过程。如果达不到这样的教学效果，它和只有唯一答案的数理化应试教育就毫无区别，所谓的素质教育，自然也就体会不到乐趣了。

到此，以上就是小编对于向日葵联想创意设计的问题就介绍到这了，希望介绍关于向日葵联想创意设计的2点解答对大家有用。